Parece mentira que ya en
el siglo XXI sigan existiendo tendencias segregacionistas y la falsa idea de
que el progreso pasa por los agrupamientos selectivos. Sin embargo el siempre
inoportuno ministro Wert parece dado a enterrar los mayores progresos que se
habían logrado en la enseñanza: cultura general, principio de especialización y
principio de integración. Está claro que un pueblo limitado académicamente es
más controlable: por las expectativas profesionales, por los conocimientos, por
una segmentación perversa cuyo único fin es evitar que un pueblo inteligente
pueda objetar, opinar, oponerse y exigir. Para su desgracia la experiencia
demuestra a través de las encuestas y las redes sociales que la LONCE no goza
del favor de la opinión pública por los siguientes puntos:
Ataque al
principio de integración. Alumnos con problemas en lugar de Alumnos
con necesidades educativas especiales reduciendo personal en todos los
programas de refuerzo: Atención a la Diversidad, Audición y Lenguaje, Pedagogía
Terapéutica , plazas de +1 y Asistentes Técnicos Educativos. De esta guisa la
pregunta es retórica. La intención, basada en una dura selección, por lo que se
ve, enviar a los alumnos en proceso de integración a centros específicos
retrocediendo treinta años y negando la maravillosa y realizadora aventura que
es ver como con un trabajo colegial de base interdisciplinar y constante, junto
a un clima de aceptación de los alumnos del centro posibilita su integración a
quienes cualquier mano representa un avance en su paulatina capacitación. ¿Qué
hacemos volvemos a los hospitales psiquiátricos y a los internados? La
respuesta clara es un posicionamiento de indignación, de rechazo explícito ante
tan ofensiva propuesta regresionista y desde aquí manifiesto mi disconformidad.
Hasta aquí hemos llegado: referir textualmente “Alumnos con problemas”. Hay
cosas que no se pueden tolerar.
Profesorado
elegido por criterios subjetivos desde los equipos directivos de los
centros escolares. De este modo los equipos directivos que son organismos que
no funcionan por poder, sino por gestión horizontal, en el caso de la escuela
pública pasan a ejercer un poder que es lo peor que puede suceder: abusos,
coacciones implícitas, mobbing, presiones, etc.
Impacto contra
las lenguas vernáculas: la obsesión del PP por atacar las lenguas
autonómicas históricas en pos de un monopolio de la lengua castellana
constituye una flagrante falta de respeto a realidades vivas que trascienden a
los designios infundados de una legislatura que derrapa en todos los terrenos.
Dar
prioridad presupuestaria a la escuela privada-concertada contra el mayor logro
de la sociedad: la escuela pública. Empobrecimiento del curriculum en
la escuela pública. Reducción de la inversión. Cada año que transcurre es un
año en que se invierte menos en enseñanza y cuando se hace un extra se hace mal
porque por delante de la inversión en dotación tecnológica prima la atención de
calidad. Maquillar la situación llenando los centros de ordenadores y pizarras
digitales esta bien, da un toque de modernidad, pero quedan asignaturas
pendientes. Las mejores dotaciones van a las cooperativas, escuelas privadas y
concertadas.
-Sigue sin
contarse con las consignas de los maestros en el diseño de unos centros
escolares poco funcionales y en pésimas condiciones de funcionamiento técnico:
goteras, calefacciones de capacidad insuficiente y unidades o espacios
reducidos. Un edificio, como una realidad, solo puede ser inteligente cuando
quienes los perfilan son las personas que trabajan en él y conocen las claves
de su funcionalidad.
Passeron y Bordieu
postulaban que la escuela era un centro de preselección de clases y tendencias
marcada por el ideal de las clases dominantes. El futuro de una sociedad pasa
por elaborar los patrones que se pronostica responderán a las nuevas demandas
que las esferas de poder diseñan, potenciando los recursos para las escuelas
privadas, concertadas y elitistas y dejan a una supervivencia de
suficiencia la escuela pública como un container de lo que serán las
infraestructuras del futuro. Sólo los alumnos resilentes podrán romper con esa
previsión y ascender los escalones por si mismos desafiando los límites
establecidos.
La democratización
de la enseñanza no puede reducirse a un sistema delegacionista en el que los
equipos directivos en la escuela pública actuén como en los centros concertados
y privados. La Administración se libera de la responsabilidad, avala la
soberanía decisional de los directivos y en nombre de esa determinación
microlocal se producen los abusos porque salvo cuatro casos decentes, muchos
equipos directivos conciben el hecho de ocupar un puesto relevante en la
organización como gestionar una empresa privada o hablando en plata, para
mandar lo que no pueden hacerlo en casa. Una de las conductas que quema
los claustros escolares es estar dirigidos por equipos que se rigen más por la
consigna del poder que por la gestión efectiva de la Comunidad. La LONCE creará
tensiones, frenará el progreso educativo, le dirá a una familia usted puede
llegar hasta aquí y con esa actitud se lesiona al hecho democrático.
Reducción de
las listas de interinos. Si los maestros funcionarios por media, son
la categoría laboral que más bajas presenta a lo largo del curso escolar, tiene
que haber un plantel de interinos al menos x 2,5 para poder cubrir. Depresiones
y bajas por estrés demuestran que sin esos remanentes en RRHH el sistema se
estanca y no es realista. No por más reducir se consigue nada. Al contrario.
Por todo,
por tener que ver venir un sistema educativo que cada vez supera a peor el
anterior, lo único que nos queda es expresar nuestro descontento.
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